Статьи

Статья знакомит с собранием детских рисунков народов Севера 1920-1930-х годов из коллекции Института. Автором определены географические масштабы коллекции, выявлена национальность детей, изучены особенности восприятия традиционной культуры и картины мира детьми разных национальностей, описана история отдельных учебных заведений, судьба некоторых детей.

Статья знакомит с опытом отечественной истории художественного образования 1920-1930-х гг., раскрывающим специфику художественного развития подростков разных национальностей. Базой исследования является международная коллекция детского рисунка (1896-2017) ФГБНУ «ИХОиК РАО». В результате изучения рисунков подростков, выполненных в условиях 7-ой опытной станции художественного воспитания Наркомпроса РСФСР, населенных пунктов Крайнего Севера, определена специфика развития мотивированных к изобразительной деятельности подростков: профессиональная ориентация, приоритет национальных традиций, личностные качества.

На основе подлинных произведений британских детей, представленных в коллекции Института художественного образования и культурологи Российской академии образования, автор раскрыл содержание заданий первых уроков акварели и методику учебного процесса.

В.С. Щербаков – один из выдающихся учителей изобразительного искусства ХХ века. В данной статье рассматривается его методика преподавания перспективы. Она имеет не только исторический интерес, но и практическое значение для современного художественного образования.

В статье анализируются особенности художественного-творческого развития одаренного армянского мальчика Цовака, изучение материалов Международной коллекции детского рисунка Института художественного образования и культурологии Российской академии образования 1930-ых гг., сопоставление фактов его биографии, свидетельствуют о том, что Цовак проявил раннюю одаренность в изобразительной деятельности, его выразительным композициям были свойственны динамизм в передаче движения, многофигурность, глубина замысла; в статье делается вывод: одаренность –это интегративное свойство личности, позволяющее человеку проявляться в разных видах художественно-творческой деятельности, о чем свидетельствует жизнь и творчество Цовака Амбарцумяна.

Статья посвящена конкретному периоду истории художественного образования –1960-1980-х гг., когда в педагогике искусства определились позиции, имевшие значение для дальнейшего развития эстетического воспитания. Произошла консолидация сил художников, искусствоведов, педагогов и психологов во имя идей эстетического воспитания, обобщен исторический опыт – отечественный и зарубежный, определились формы взаимодействия школы и художественных музеев; был показан приоритет проблем художественного восприятия в эстетическом воспитании, организованы международные контакты с целью совершенствования системы художественного образования в нашей стране.

В статье рассматриваются особенности развития и предпрофессионального обучения одарённых детей в области изобразительного искусства в 50-х годах ХХ века. Автор статьи опирается на анализ работ детей из международной коллекции детского рисунка ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования» и биографии авторов некоторых работ из коллекции, ставших художниками.

В статье анализируется небольшая часть коллекция детского рисунка Института художественного образования и культурологии Российской академии образования «Декоративное рисование», выявляются основные разделы программы Единой трудовой школы, разработанной под руководством А.В. Бакушинского в 1920-е гг.; анализируется исследовательская деятельность Г.В. Лабунской, заведующей сектором изобразительного искусства Центрального дома художественного воспитания детей РСФСР (1930-1950-е гг.); выявляются эффективные формы организации художественно-творческой деятельности детей по теме «Орнамент», которые не потеряли и ныне своей актуальности.

В статье анализируются особенности проведения современного конкурса детского рисунка. Современная концепция всероссийских конкурсов учитывает традицию их организации, которая была сформирована в ходе подготовки первого конкурса на лучший детский рисунок 1935 года. Передвижная выставка детских рисунков, рассматривается как художественно-педагогический культурно-просветительский проект. Современное выставочное движение - это системная форма организации работы с учителями по повышению их квалификации и эффективный способ выявления художественно одаренных детей 3-17 лет. В разработанной модели выделены этапы организации и проведения конкурса, оценочные механизмы и формы трансляции результатов выставочный проект «Передвижная выставка».

Статья знакомит с основными этапами формирования международной коллекции детского рисунка Института художественного образования и культурологии РАО, с методикой изучения коллекции и детского рисунка, с перспективными психолого-педагогическими проблемами изучения художественного творчества детей на базе коллекции.

В статье рассматривается история изучения проблем художественно-творческого развития детей в период подросткового кризиса. В центре внимания автора одна из форм выявления и развития одаренных подростков – заочная консультация, являющаяся прообразом дистанционных методов обучения в области изобразительного искусства. Анализ исторических источников дает возможность выявить риски, связанные с внедрением в практику сетевых методов художественного образования.

На основе анализа работ из коллекции музея детского рисунка ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования» выявлены и сопоставлены некоторые особенности обучения изобразительному искусству в художественных школах Москвы, Ленинграда и Киева в 50-е годы ХХ века.

В статье анализируются детские рисунки разных исторических эпох 1945 года и 2015 года из коллекции Института художественного образования и культурологии Российской академии образования. Подчеркивается особенное и всеобщее в содержании детских рисунков, посвященных Великой Отечественной войне. Выявляются черты социального портрета детей разных поколений: детей 1940-ых годов, переживших военные годы, и детей 2015 г., которые получили представление о событиях Великой Отечественной войны из фильмов, книг, рассказов родственников и учителей.